Estrategias pedagógicas diseñadas bajo el enfoque del Diseño Universal para el aprendizaje e inteligencias lingüística, visual-espacial y emocional vinculadas al plan de estudios de español y literatura, de grado décimo del Colegio Británico de Cartagena para facilitar los procesos de educación inclusiva de un estudiante con TEA.

188 páginasEste proyecto de investigación acción educativa tiene como finalidad facilitar los procesos de educación inclusiva de un estudiante con Trastorno del Espectro Autista (TEA) de grado décimo, implementando estrategias pedagógicas basadas en los principios y pautas del Diseño Universal para el Aprendizaje que permitan potencializar las habilidades comunicativas, emocionales y visuales-espaciales. En cada una de las secciones de este documento se encuentra la sustentación teórica que permitió el diseño de las estrategias para realizar un proceso de educación inclusiva. Estas estrategias se agrupan en categorías, Inteligencia Emocional, Inteligencia Lingüística e inteligencia visual espacial y las actividades que las componen están enfocadas en desarrollar habilidades características de cada una, con el fin de permitir, académicamente, el desarrollo cognitivo de un estudiante con TEA en aspectos que se dificultan dentro de la escuela como la comunicación, la socialización y su relación con el entorno, pero que, a su vez, estén vinculadas con el plan de estudios y el currículo de español y literatura para cumplir con los objetivos de los estándares del área del lenguaje proporcionados por el Ministerio de Educación Nacional y las pruebas de español como primera lengua y Literatura en español aplicadas por la Universidad de Cambrigde en su programa International General Certificate of Secundary Education (IGCSE)

Formación de maestros en estrategias pedagógicas inclusivas para el desarrollo de las habilidades lingüísticas de los estudiantes con discapacidad cognitiva

Diseñar un plan de formación de maestros en estrategias pedagógicas inclusivas para desarrollar las habilidades lingüísticas de los estudiantes con discapacidad cognitiva de la Institución Educativa Rufino José Cuervo-centro Sede Antonia Santos.La importancia que tiene la formación de los profesores para cualificar sus prácticas pedagógicas en ambientes de diversidad para que los niños con déficit cognitivo, puedan desarrollar las habilidades lingüísticas y por lo tanto participar en los procesos de aprendizaje. Es por esto, que la formación del profesorado se plantea como necesaria para que estos desarrollen diferentes estrategias que permitan propiciar la participación de los estudiantes con déficit cognitivo en el aula de clase. Esta investigación propone un ejercicio de acompañamiento al profesorado para que se puedan afianzar las habilidades lingüísticas de los estudiantes con déficit cognitivo de la sede Antonia Santos adscrita a la institución educativa Rufino José Cuervo- Centro de Armenia, Quindío.The importance of teacher training to qualify their pedagogical practices in learning environments in contexts of diversity so that children with cognitive deficits can develop language skills and therefore participate in learning processes. This is why teacher training is considered necessary for teachers to develop different pedagogical strategies, which allow for the participation of students with cognitive deficits. This research proposes an exercise of accompaniment to the teaching staff so that the linguistic abilities of students with cognitive deficits can be strengthened at the Antonia Santos campus attached to the Rufino José Cuervo educational institution- Centro de Armenia, QuindíoCorporación Universitaria Minuto de Dio

Aprendiendo juntos

https://1drv.ms/u/s!AsdZUjG6JrlDjGcH4XJnC-wOnoa3?e=zpW3gT.Este proyecto plantea el diseño de una secuencia didáctica sustentada en el método cíclico para la enseñanza de la lectura y escritura inicial, los avances de la neurolingüística para el fortalecimiento de la ruta fonológica y semántica y la planeación didáctica desde DUA, a partir de un diseño de investigación cualitativa con un enfoque pedagógico de la investigación acción. Para el diseño e implementación de este proyecto, se tuvo en cuenta estudios científicos realizados sobre el tema para entender que significa leer y escribir y su incidencia en los procesos formativos, puesto que este conocimiento nos permite establecer los procedimientos de estimulación y neuro plasticidad necesarios dentro de las orientaciones pedagógicas y didácticas que se dan al interior de las aulas de clase. Esta propuesta se llevó a cabo por fases de trabajo: fase uno (implementación de un instrumento de caracterización estudiantil a nivel individual y colectiva; fase dos (análisis de los resultados), fase tres (Implementación y seguimiento), fase cuatro (evaluación), fase cinco (plan de mejoramiento). Durante la intervención pedagógica se logró reforzar y fortalecer los cincos prerrequisitos identificados en este proyecto de aula, ejercitando la conciencia fonológica y semántica en los estudiantes, creando las condiciones de neuro plasticidad necesarias en la adquisición de la lectura y escritura en etapa inicial. Ejercitando la atención, la memoria y motivación ante las actividades propuestas, partiendo de los gustos e intereses de los estudiantes y sus realizades socio culturales de manera inclusiva; otro alcance importante fue crear condiciones apropiadas para desarrollar los procesos de adquisición de la lectura y escritura, teniendo en cuenta las diferentes teorías que sustentan este proyecto de aula y la secuencia didáctica propuesta. Por consiguiente, se logró mejorar, desarrollar y fortalecer los procesos de adquisición de la lectura y escritura en etapa inicial, por ende, el desarrollo de las competencias comunicativas en los estudiantes.This project proposes the design of a didactic sequence based on the cyclical method for the teaching of initial reading and writing, the advances of neurolinguistics for the strengthening of the phonological and semantic route and the didactic planning from DUA, from a qualitative research design with a pedagogical approach of action research. For the design and implementation of this project, scientific studies carried out on the subject were taken into account to understand what reading and writing means and its impact on training processes, since this knowledge allows us to establish the necessary stimulation and neuroplasticity procedures within the pedagogical and didactic orientations that occur within the classrooms. This proposal was carried out in phases of work: phase one (implementation of a student characterization instrument at the individual and collective level; phase two (analysis of results), phase three (Implementation and monitoring), phase four (evaluation), phase five (improvement plan). During the pedagogical intervention it was possible to reinforce and strengthen the five prerequisites identified in this classroom project, exercising phonological and semantic awareness in students, creating the conditions of neuroplasticity necessary in the acquisition of reading and writing in the initial stage. Exercising attention, memory and motivation before the proposed activities, based on the tastes and interests of the students and their socio-cultural achievements in an inclusive way; Another important scope was to create appropriate conditions to develop the processes of acquisition of reading and writing, taking into account the different theories that support this classroom project and the proposed didactic sequence. Therefore, it was possible to improve, develop and strengthen the processes of acquisition of reading and writing in the initial stage, therefore, the development of communicative skills in students

Formación de maestros en estrategias pedagógicas inclusivas para el desarrollo de las habilidades lingüísticas de los estudiantes con discapacidad cognitiva

Diseñar un plan de formación de maestros en estrategias pedagógicas inclusivas para desarrollar las habilidades lingüísticas de los estudiantes con discapacidad cognitiva de la Institución Educativa Rufino José Cuervo-centro Sede Antonia Santos.La importancia que tiene la formación de los profesores para cualificar sus prácticas pedagógicas en ambientes de diversidad para que los niños con déficit cognitivo, puedan desarrollar las habilidades lingüísticas y por lo tanto participar en los procesos de aprendizaje. Es por esto, que la formación del profesorado se plantea como necesaria para que estos desarrollen diferentes estrategias que permitan propiciar la participación de los estudiantes con déficit cognitivo en el aula de clase. Esta investigación propone un ejercicio de acompañamiento al profesorado para que se puedan afianzar las habilidades lingüísticas de los estudiantes con déficit cognitivo de la sede Antonia Santos adscrita a la institución educativa Rufino José Cuervo- Centro de Armenia, Quindío.The importance of teacher training to qualify their pedagogical practices in learning environments in contexts of diversity so that children with cognitive deficits can develop language skills and therefore participate in learning processes. This is why teacher training is considered necessary for teachers to develop different pedagogical strategies, which allow for the participation of students with cognitive deficits. This research proposes an exercise of accompaniment to the teaching staff so that the linguistic abilities of students with cognitive deficits can be strengthened at the Antonia Santos campus attached to the Rufino José Cuervo educational institution- Centro de Armenia, QuindíoCorporación Universitaria Minuto de Dio

Implementación del diseño universal de aprendizaje: Estrategia educativa inclusiva en la enseñanza de la lectoescritura del grado primero primaria de la institución educativa CASD

Determinar una propuesta de enseñanza en lectoescritura que permita un desarrollo en las habilidades comunicativas en los estudiantes del grado primero de primaria, a traves de los diseños universales de aprendizaje.La educación inclusiva es un ideal que se ha venido construyendo desde las políticas internacionales y nacionales , pero que se fundamenta en la práctica del docente. Es el maestro en el aula de clase el que hace realidad la inclusión educativa, apoyado en su práctica pedagógica, en las herramientas curriculares que emplea en sus planeaciones, en las estrategias didácticas de las cuales se sirve para lograr que todos sus estudiantes alcancen los aprendizajes y desde luego apoyado también en las políticas públicas educativas y en la comunidad educativa que fortalecen su quehacer educativo. Dado lo anterior, la presente investigación permite conocer la implementación de una estrategia de educación inclusiva en el área de lenguaje en grado primero de primaria en la institución educativa CASD y cómo esta estrategia permite que los estudiantes desarrollen las habilidades comunicativas propias del grado que cursan.Corporación Universitaria Minuto de Dio

Implementación del diseño universal de aprendizaje: Estrategia educativa inclusiva en la enseñanza de la lectoescritura del grado primero primaria de la institución educativa CASD

Determinar una propuesta de enseñanza en lectoescritura que permita un desarrollo en las habilidades comunicativas en los estudiantes del grado primero de primaria, a traves de los diseños universales de aprendizaje.La educación inclusiva es un ideal que se ha venido construyendo desde las políticas internacionales y nacionales , pero que se fundamenta en la práctica del docente. Es el maestro en el aula de clase el que hace realidad la inclusión educativa, apoyado en su práctica pedagógica, en las herramientas curriculares que emplea en sus planeaciones, en las estrategias didácticas de las cuales se sirve para lograr que todos sus estudiantes alcancen los aprendizajes y desde luego apoyado también en las políticas públicas educativas y en la comunidad educativa que fortalecen su quehacer educativo. Dado lo anterior, la presente investigación permite conocer la implementación de una estrategia de educación inclusiva en el área de lenguaje en grado primero de primaria en la institución educativa CASD y cómo esta estrategia permite que los estudiantes desarrollen las habilidades comunicativas propias del grado que cursan.Corporación Universitaria Minuto de Dio

Fortalecer el proceso lector escritor en los niños y niñas del grado de transición, a partir del enfoque DUA en el club de tares "Miss Rivera” de la ciudad de Valledupar/Cesar

N/AEl trabajo titulado “Fortalecer el proceso lector escritor en los niños y niñas del grado de transición, a partir del enfoque DUA en el club de tareas "Miss Rivera” de la ciudad de Valledupar/Cesar” busca implementar nuevas estrategias para el mejoramiento de la lectoescritura, a través de actividades lúdico-pedagógicas basadas en un diseño previo de las mismas basado en el DUA (Diseño Universal de Aprendizaje). Por consiguiente, se utilizó la estrategia titulada “Menú de aventuras”, empleando como principal instrumento 3 estrategias de prelectura y escritura: aventura de palabrear, el chef de las palabras y la aventura pirata, mediante las cuales se evidenciaron las experiencias de los alumnos durante este proceso. Así mismo, se trabajó con una metodología de enfoque cualitativo y tipo de investigación acción participativa, porque se observó una deficiencia en lectoescritura, en los niños y niñas de transición, lo cual permitió diseñar una estrategia didáctica para mejorar esta competencia basado en el DUA. El instrumento utilizado se encuentra un diario de campo y se diseñó la secuencia didáctica donde se planearon y orientaron las actividades enfocadas en un ambiente creativo e imaginativo, permitiendo que los estudiantes estuvieran motivados, interesados y participativos. Finalmente, se pudo confirmar que los niños y las niñas del club de tareas “Miss Rivera” fortalecieron su proceso lecto-escritor después de haber participado en la propuesta lúdicopedagógica “Menú de aventuras” realizada desde los planteamientos de un DUA trabajado en contexto, lo cual reafirma la efectividad de la secuencia didáctica (SD) aplicada. Por consiguiente, permite a los docentes utilizar en otros contextos las actividades propuestas, para promover el desarrollo integral de las competencias comunicativas escritas y orales de niños en la educación inicial.The work entitled "Strengthening the reading-writing process in the children of the "Miss Rivera" homework club in the city of Valledupar/Cesar" seeks to implement new strategies for the improvement of literacy, through playful activities- pedagogical strategies based on a previous design of the same based on the DUA (Universal Design of Learning).Therefore, the strategy entitled "Menu of words" was used, using as the main instrument 3 pre-reading and writing strategies: adventure of palabrating, the chef of words and the pirate adventure, through which the experiences of the students during this process were evidenced. Likewise, we worked with a methodology of qualitative approach and type of participatory action research, because a deficiency in literacy was observed in transitional children, which allowed the design of a didactic strategy to improve this competence based on the DUA. The instrument used is a field diary and the didactic sequence was designed where the activities focused on a creative and imaginative environment were planned and oriented, which allowed the students to be motivated, interested and participatory. Finally, it was possible to confirm that the boys and girls of the "Miss Rivera" homework club strengthened their adventure-writing process after having participated in the playfulpedagogical proposal " word menu " carried out from the approaches of a DUA worked in context. , which reaffirms the effectiveness of the didactic sequence (SD) applied. Therefore, it allows teachers to use the proposed activities in other contexts, to promote the comprehensive development of written and oral communication skills of children in early education

Aprendizaje cooperativo y diseño universal para el aprendizaje, como facilitadores de una educación inclusiva

221 páginasLa presente investigación tuvo como objetivo contribuir a los procesos de Educación Inclusiva de poblaciones diversas, en cuatro instituciones educativas distritales de Bogotá, a través de la implementación de una propuesta que articula las estrategias Aprendizaje Cooperativo y Diseño Universal para el Aprendizaje

Estrategias pedagógicas basadas en el diseño universal para el aprendizaje: una aproximación desde la comunicación educativa

Libro que presenta estrategias pedagógicas para la educación inclusiva en las diferentes etapas educativas como preescolar, básica, media y universitaria

Propuesta didáctica desde una perspectiva incluyente y significativa como estrategia para fomentar la habilidad oral del inglés

133 páginasEn este proyecto de investigación acción educativa, la docente creó una propuesta didáctica sustentada desde el enfoque basado en tareas y los principios y pautas del Diseño Universal para el aprendizaje con el fin de promover la habilidad oral en inglés en los estudiantes de noveno 01 en la Institución Educativa Roque de Alba. En ella, se detallaron las acciones a seguir para propiciar mayor interacción, creatividad y un ambiente de aprendizaje motivador, significativo e incluyente en el que los estudiantes cuentan con el apoyo apropiado a su nivel de lengua para avanzar en su uso oral. A través de este proceso, se reflexionó sobre la importancia de revisar exhaustivamente y analizar críticamente la práctica de aula para ofrecer a los estudiantes una formación de calidad, pertinente a sus necesidades y orientada por un docente con miras a la mejora continua y al desarrollo profesional.In this educational action research project, the teacher designed a teaching proposal underpinned by Task based Learning and the principles and guidelines of Universal Design for Learning UDL in order to promote the English speaking skill for ninth 01 grade students at Institución Educativa Roque de Alba. In it, it was specified the actions to encourage more interaction, creativity and a motivating and inclusive learning context in which the students could have the appropriate support for their language proficiency level and progress in its oral use. Through this process, it was reflected how important is to revise exhaustively and analyze critically the teaching practices to make available a high-quality education consistent to their needs and oriented by a teacher that always focuses on continuous improvement and professional development.Maestría en Pedagogía e Investigación en el AulaMagíster en Pedagogía e Investigación en el Aul